小学课后托管班是否提供计算机和编程的创意项目-

近年来，小学"双减"政策推动课后服务成为基础教育改革的课后重要阵地。在北京市海淀区某小学的托管提供课后托管班中，每周三下午的班否编程编程工坊已成为最受学生欢迎的课程之一。这种将计算机教育融入课后服务的计算机和模式，正在全国范围内引发教育界的意项热议。

教育政策支持

教育部《关于做好中小学生课后服务工作的小学指导意见》明确指出，课后服务应"拓展素质教育内容"。课后2022年上海市教委试点项目显示，托管提供参与编程课程的班否编程学生在逻辑思维测试中得分较对照组高出23.6%。

中国教育科学研究院2023年研究报告强调："编程教育应成为课后服务的计算机和标配课程。"其调研覆盖全国28个省市，意项发现配备编程设备的小学学校学生，在问题解决能力评估中达标率提升41%。课后

硬件投入是托管提供课程落地的首要条件。以杭州市某区为例，2021-2023年间累计投入3800万元，建成42个标准化编程教室。配备的硬件包括图形化编程机器人（如乐高EV3）、智能编程笔（如Code&Go）等。

技术选型需兼顾年龄适配性。深圳南山区采用"分层配置"策略：低年级使用ScratchJr（触屏平板），中年级配备Micro:bit（单板计算机），高年级采用Python（云端平台）。这种阶梯式配置使设备使用效率提升67%。

优质课程应遵循"三阶递进"原则：基础认知（编程逻辑）→项目实践（创意表达）→跨学科融合。南京鼓楼区开发的"AI小管家"项目，将编程与数学（数据统计）、科学（传感器应用）结合，学生作品获全国青少年科技创新大赛二等奖。

动态评估体系能有效提升学习效果。成都某校引入"编程成长档案"，记录学生从代码错误率（初期平均15次/课）到独立完成项目时间（学期末缩短至40分钟）的改善轨迹。这种可视化反馈使家长满意度达92%。

专业师资缺口亟待解决。根据中国教师发展基金会数据，2023年全国小学信息技术教师缺口达28万人。为此，浙江省实施"双师型"教师培养计划，通过"高校专家+企业工程师"联合授课，使教师编程教学能力合格率从34%提升至78%。

教师培训体系需注重实践转化。北京师范大学开发的"编程教学能力认证体系"包含三大模块：儿童认知发展（占比30%）、技术工具应用（40%）、教学设计创新（30%）。持证教师课程设计优秀率高出普通教师2.3倍。

家庭参与度直接影响学习效果。广州某校调查显示，家长参与编程项目的家庭，孩子项目完成率高出平均值42%。学校通过"家庭编程日"（每月第二周周六）和"亲子编程挑战赛"（年度活动）搭建互动平台。

家校沟通渠道需多元化。上海徐汇区开发"编程教育云平台"，集成课程回放（累计观看量超50万次）、家长课堂（开设12期专题）、作品展示（累计上传作品1.2万件）三大功能模块。

编程教育对儿童发展具有多维促进作用。华东师范大学追踪研究发现，持续参与编程的学生在以下指标显著优于对照组：逻辑思维（+31%）、问题解决（+28%）、抗挫能力（+19%）。

社会认可度持续提升。2023年《中国教育信息化发展报告》显示，83%的家长支持将编程纳入课后服务，较2020年增长47个百分点。企业合作方面，华为、腾讯等企业已为编程教育提供累计2.3亿元的硬件支持。

随着人工智能技术的普及，编程教育将向更深度发展。建议：建立全国性编程教育质量监测体系，跟踪学生长期发展；开发适老化编程工具（如语音编程），降低家长参与门槛；构建"教育-企业-社区"生态圈，实现资源高效循环。

实践证明，将计算机教育融入课后托管班，不仅能提升学生数字素养，更能培养未来社会的创新主力军。这需要教育部门、学校、家庭和社会多方协同，共同构建面向未来的教育新生态。